少儿时期是学习语言的关键时期，其优势是在相应的语言环境中，通过语音、语调的模仿而形成语感，这种自然而然的学会称为习得，所有正常儿童都是这样学会说母语的。对于说汉语的儿童来说，英语是第二种语言，当他们进入一个说英语的环境里时，就能在很短的时间内习得英语。因此，利用多种渠道创设良好的语言环境，对少儿的外语学习十分重要。我校自开设英语课以来，经过教师的不断探索和实践，摸索出了几点适合少儿年龄特点的教学方法，并注重培养少儿的学习兴趣，教学效果较好。在教学中我们遵循以下原则：
一、英语教学应注意发展少儿的口语
语言是一种有结构的习惯性交际工具，是通过“刺激---反应”这一过程是经过模仿和重复获得的。那么究竟在教学实践中如何发展少儿的英语口语呢？第一、应该多听多说，主要是通过大量的输入适合少儿的、准确的英语信息，刺激少儿的大脑语言中枢，培养幼儿对英语信息听的敏感性及听英语的兴趣和能力，让少儿在逐渐积累中自然习得英语。如：早上来校，教师用英语问“Good morning ××。”少儿听上几天就会了，并能模仿回答“Good morning Miss…”。每到洗手时教师用英语要求“Please wash your hands”（请你洗手），睡午觉时要求Close your eyes（闭上眼睛），还有请喝水、请坐等，幼儿不用刻意去学，天天听好几遍，这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子就这样在日常生活中听熟了，记住了，并学会了使用。在说的方面，一是教师大量的说，经常说，带动幼儿听和说；比如，教完礼貌问候语时，这些可爱的孩子一见到老师就说Hello, miss x x! 同时老师也说Hello…… 久而久之，他们已经养成了听说习惯。第二、应该播放英语歌曲，播放大量的英语儿歌、刺激幼儿主动听和说。因为英语歌曲的特点对英语口语训练有显著的作用。英语歌曲有声、有韵、有调、有曲、有情。学唱一首英语歌曲不仅要注意节奏的变化，而且要讲究字正腔圆，即元音饱满，可拖音，辅音短促有力，不能拖音。学唱英语歌曲的过程就是一种主动模仿的过程。首先，在音乐节拍的暗示下，注意并记住非重读音节；其次，学会唱歌曲，必须要反复地听原唱者的吐词，然后学习者会积极地反复模仿，尽力模仿得惟妙惟肖。如此几次学唱后，孩子们便可感觉到自己学习英语的兴趣大大提高，学好英语的信心逐渐增强，而且经过反复吟唱后幼儿会在不知不觉中掌握英语发音，对语感的培养、语调的训练都可收到明显的效果，有利于英语口语的提高。
二、英语教学应注意在日常生活中教少儿学习英语
学前英语教学内容的选取，应该与少儿生活密切相关，适合少儿的兴趣、需要和能力。也就是说，应在少儿已有的生活和知识经验的基础上，选择词、句，使之尽量生活化。因为那些与生活密切相关的、每天重复出现的生活内容，既降低了少儿学英语的难度，自然而然地习得，又能运用于现实生活。所以，我们应根据少儿的特点，努力创设生活化的教学氛围，让他们沉浸其中，潜移默化地受到感染。例如，在教学家庭成员时，围绕家庭生活的内容，逐步扩大，层层展开。因为家庭的生活内容包括家庭成员、职业、居住状况、家具、餐具、摆设等 。每一项都可以扩展内容。认识家庭成员的过程中，我让他们每人拿一张自己家的全家照。不仅让他们会说mother 、 father, 还可以扩展句子There are three people in my family . My father is a worker. My mother is a teacher . I am a student . “I am … .”“I am fat .”“I am a girl.”“I like swimming.” or“ I am thin ”.“I am a boy ”. “I like dancing ”. 等等。还可以通过丰富多样的形式，让少儿学习表达的方式，使他们能根据自己的情况灵活地运用以上句子。
少儿英语教学生活化所展现的是少儿生活实际所碰到的人、事、景、物，因此，他们都乐意参与，实现真正的交际，轻松、自然地学。
三、英语教学应注重课文插图的情境
学前班英语课本中的每一个字母都配有形象有趣的插图。这些插图都是一些比较有趣而 学生又比较熟悉的事物，以帮助学生记忆字母的形体。每一个字母的下面又有以该字母开头的单词，使学生能更加牢固记忆字母的读音及字形。如“ Bb”就可以联想到一副眼镜的形状来帮助学生记住字形，使小孩一听到“ Bb”就会想起眼镜，从而加深印象，帮助记忆。“Bb”字母下面又有一个以“Bb”开头的单词 bird ，让孩子对“Bb”加深了印象。因此，在教学过程中，要充分发挥课文插图的作用，借助插图帮助小孩读准字音，认清字形。能使少儿情不自禁地进入英语学习活动中，变被动学习为主动学习，变枯燥学习为趣味学习，变抽象学习为形象学习，使少儿的英语学习充满情趣和生机。
四、英语教学应注重肢体语言的运用
肢体语言是人们彼此交流的一个重要媒介，它指的是在交际过程中，人们为了表达感情而表现出的面部表情及采用的手势语言。教学过程中肢体语言的使用不仅缩短了教师与幼儿之间的距离，而且创设了一个和谐的环境。因为理论抽象的知识需要用生动、熟悉的手势语将其具体化、形象化。以肢体动作对听说英语作出反应，并通过师生肢体的相互交流、表现，帮助少儿理解英语所表达的深刻含义。
比如，我们在教人体器官的英语活动中，可以通过编口令、说儿歌，让少儿听后作出相应的动作，使他们在愉快的肢体游戏中掌握活动内容。在有些活动中，可以利用夸张的动作或肢体语言引导少儿理解所要学习的内容。如：在教学儿歌《Cry and Laugh》的活动时，我们可以用自己的哭和笑的脸部动作引导少儿理解Cry 和Laugh各表示的意思，然后用《Yes or No 》的游戏，让他们观察教师的动作来判断对错，依次巩固对所学内容的理解和认识。
还有，唱英语歌曲可以增强孩子学习英语的趣味性，激发孩子学习的兴趣。从ABC Song、Happy Birthday To You 到Happy New Year ,这些歌曲几乎每个学前儿童都能琅琅上口，就像我们从小会说的儿歌一样。音乐还是营造教学气氛的灵丹妙药。活动前唱几首英语歌曲，可以充分调动他们的积极情绪，为他们的英语学习创设一个良好的氛围。在活动中唱一首与内容相关的英语歌曲，能使少儿在寓教于乐的过程中，维持学习的兴趣和积极性。如果在歌曲中辅以相关的动作，还有暗示性的教育意义。比如:我在教唱歌曲How do you do ?时，加上握手的动作，帮助他们从动作的暗示，理解How do you do ?的含义是双方见面时的互相问候语。教唱If you are happy 这首歌时，辅以拍手、跺脚、眨眼动作，帮助他们理解clap your hands ,stamp your feet ,wink your eyes 的具体含义。唱到head shoulder knees foot 时，让孩子分别指到相应的身体部位，可以帮助他们理解单词的意义等等。总之，选择一些少儿感兴趣的、易理解的、韵律强的英语儿歌，既可以培养孩子的听说能力，发展孩子的语感，还可以帮助他们纠正发音。
五、英语教学中应注重游戏的运用
游戏是小孩最喜爱的活动。因为在游戏中，小孩的大脑中枢始终处于积极主动的状态。游戏不仅符合小孩生理和心理发展水平，还能为促进少儿的发展提供最优的条件。少儿认识过程带有具体形象性和不随意性。游戏有动作，有活动,有玩具和游戏材料，符合少儿认识的特点，激发少儿能积极思维和想象，促进少儿智力的发展。少儿的活动易受情绪的影响。游戏的内容和形式丰富多彩，灵活多变，又能引人入胜。少儿喜爱游戏，在游戏中，心旷神怡，有着积极的愉快的情感，使学习变得轻松愉悦。
因此，游戏也应成为英语教学的重要手段。孩子学习英语应经常采用各种游戏活动，让他们在动手、动口等活动中感受外语，运用外语。寓英语教育于游戏中，让他们在没有外界压力的情况下，轻松愉快地变枯燥的学习“语言符号”为玩“声音游戏”，在玩中学，在学中玩。比如Hitting Game ，找一个撞击物，单击实物，可以让幼儿边说边玩；比如Jumping Game ，手拿实物让幼儿跳一次说一次实物的英文名字；比如Missing Game ，让幼儿用英语寻找丢失的东西；比如Shooting Game ，孩子虚幻什么就可以用手中的箭射击，用英语说出它的名称（实物）。诸如此类的游戏，不仅孩子非常喜欢，而且还是他们学习英语最自然的形式。还有体育游戏Children , Children ,play The Game (小孩小孩真爱玩) Old Wolf 、Wooden Fingers 等，就是将一些中文的游戏用韵律式的英文进行游戏。还有Stand up和Sit down 这种做相反动作的游戏，小孩也非常感兴趣。
根据教学内容的不同，我们可以灵活运用各种游戏调动小孩的积极性，让他们在愉快的游戏中自然的接受新知。这样幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说；上课时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。
六、英语教学应充分运用多媒体
小孩的思维特点是具体形象的，而任何语言符号都具有概括性特点。对小孩进行语言教育，都需要用直观性来解决这一矛盾，使语言符号形象化，既有助于小孩对英语的理解和记忆，又能使英语课堂生动活泼、丰富多彩。现代英语教学不仅仅停留在教材之上，更多时间应处于课前设计。而成功的课前设计，受到时间和图片资料的双重限制。有了多媒体就可以把教师从繁重的教学中解脱出来，为课前设计提供丰富的文字、声音、图片、影像。从而为英语课堂教学增添新鲜汁液,饰品货架，极大的提高教学效果。
1、利用墙面布置
墙面布置是幼儿园环境中面积最大、最醒目的画面，它浓缩着教育内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。如：小班教育幼儿爱幼儿园，我们分三个阶段教给幼儿。首先是高高兴兴上幼儿园，然后是我们爱幼儿园，其三是我们快乐。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的教育功能。
2、创设英语角
英语角是让幼儿通过对图片实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏过程中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如：小班在学过A、B、C等字母后，教师在每个矿泉水瓶上贴上不同的大小写字母，并在字母下挖一个嘴巴形状的洞，让幼儿给在A宝宝或小A宝宝喂食，幼儿在喂食的过程中加深了对字母的印象。再如：在学习五官后，教师准备几幅不同的五官图，在活动角中引导说：“我今天给自己画了个像，看“This is my eras（这是我的眼睛）------幼儿一下子被吸引住了，都来给自己画像，嘴里学着老师，大声说着“This is my------英语角中有趣的材料和可操作性为幼儿提供了主动学习的场所，并深受幼儿喜爱。在这样的语言环境中，我们可以直观，形象的将授课内容展现在学生面前，可以解除幼儿对全新的语言材料陌生感，能够拉近幼儿同英语教学内容的距离，避免了抽象的解说和枯燥的练习，使少儿能在英语教学中，始终直观地面对一个动感、逼真的语言环境。小孩有如身临其境。他们的视觉、听觉等感觉器官也能被积极调动起来，让他们在主动，愉悦中感受知识的魅力，最终达到掌握教材内容，提高英语知识素养。
总之， 在英语教学中，我们应善于发掘，注意创新，可以充分合理地运用现代教育媒体的种种功能和手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，让学生在语言的天空中感受自我与文本。通过老师的教育，使孩子们进一步感受到发展智力、挖掘潜能、激发兴趣等方面得以充分发挥，从而使他们有较强的本领和健全的心理， 成为新世纪的真正的复合型人才。