浅谈幼儿舞蹈教学中教师的教学方法
【中文摘要】舞蹈艺术对幼儿的训练不仅仅是表演才能的培养,重要的是学习兴趣、情感态度、活动方式、心理素质的印象和熏陶。幼儿园舞蹈艺?的教育活动对幼儿个性的培养和人格塑造极为有益的。因此,充分发挥舞蹈艺术的教育功能是促进幼儿全面发展的有力手段。
【英文摘要】The training of preschool dance art is not acting talent cultivation, important is to study interest, emotion and attitude, activity, the psychological quality of the impression and influence. Preschool education activity of dancing art of children character and personality shape is extremely helpful. Therefore, give full play to the functions of dancing art education is to promote the comprehensive development of children.
【关键词】幼儿舞蹈教师；教学方法
一、幼儿舞蹈教学方法的重要性
孩子是天生的艺术家，而舞蹈能使孩子提高内在素质，正确的教学方法能提高孩子身体各部分的灵活性，又会使他们充满自信，积极向上。幼儿舞蹈要力求简单、生动，主要是对幼儿进行体、智、德、美全面发展一种教育形式，富有感染力，是易于幼儿接受的艺术形式。以下是我现在要说的幼儿舞蹈教学方法的两大重要性：
（一）激发幼儿的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好老师”，是孩子们不断探究这个他们所生存的未知世界的动力源泉，是开展各种活动的前提和保障。如果幼儿对舞蹈产生了兴趣，那么学习起来将是一种享受，是愉快的体验，就会越来越想学，越来越爱学。
如若有些幼儿对学习舞蹈没有兴趣，我们教师可以根据幼儿的年龄特征和动作的发展水平进行舞蹈的选择，要做到由易到难，循序渐进。这样幼儿就不会觉得舞蹈太简单而不爱学习，又或者是太难太复杂而觉得手忙脚乱，不知所措。比如：在小班《两只老虎》的舞蹈教学中，主要想让幼儿通过学习踵趾步来表现老虎走路的姿势，但是小班的幼儿不仅仅是平衡能力差，而且身体的协调性也不强，所以踵趾步对他们来说太难，不易掌握，进而改成踏步前进。这种根据幼儿年龄水平和动作发展水平所选择的动作既可以培养幼儿的节奏感，也可以提高他们对舞蹈的兴趣，一举两得。我们一般将幼儿的学习兴趣分为以下两种
1、直接兴趣
直接兴趣是由事物或活动本身所引起的兴趣，是学生求知欲的源泉，是思维发展的源动力。
我们教师可以利用电视等传播媒介，有意识的让孩子观看舞蹈表演，之后让孩子从中感受到舞蹈的优美，直接激发幼儿的学习兴趣；还可以根据孩子的喜好，教师制作一些小动物的头饰、服装、道具等等，让幼儿在愉快、轻松的环境中感受舞蹈的情趣。
在游戏过程中，我们要让幼儿成为游戏的主角，主导游戏，教师做引导者，做幼儿游戏伙伴，游戏参与者，善于倾听幼儿们对不同事情的不同看法，从中发现他们的兴趣点，之后随孩子的兴趣点引导孩子进一步去探索。
2、间接兴趣
间接兴趣是指幼儿对学习活动结果或意义的兴趣，如为取得好成绩，或认识到某方面知识有用处而对学习感兴趣。间接兴趣具有较稳定的特点，并且在一定的条件下还可以转化为直接兴趣。
教师在舞蹈过程中应该注重趣味性、真实性与挑战性的结合，在舞蹈时，幼儿都喜欢表现自己，所以我认为在编排舞蹈时应该稍微富有一些挑战性。舞蹈的动作难度与幼儿年龄特点相符合，舞蹈的挑战性也要有层层递进性，一旦幼儿失败的次数多了，那他们就会失去信心，当幼儿完成舞蹈动作时，教师还可以根据幼儿的情况适当提高难度，这样能够使幼儿有机会迎接新挑战，而且也可以激发幼儿对学习舞蹈产生新的激情。幼儿能在舞蹈中为自己的进步感到自豪。
设置悬念是让幼儿学习舞蹈的催化剂，如果在舞蹈过程中可以让幼儿探究各种问题与现象，还可以让幼儿自己有机会去解除一个又一个的悬念，那么幼儿便会觉得这个舞蹈“其乐无穷”。比如：《夏天的雷雨》，教师在教授幼儿舞蹈时可以问，夏天下雨的时候天空中会有什么发亮呢？是什么声音在响呢?又是什么从天空中飘落下来啊？在幼儿回答出问题的情况下，进一步设疑，打雷时幼儿们都会怎么做?最重要的是创设情景，因为情景的创设是幼儿的好奇、疑问产生的前提。
（二）激发幼儿的表现欲望
1、给幼儿充分的时间自己
在幼儿园，舞蹈活动大部分都是集体的，虽然孩子们都在表现，但却不能凸显自己，不能够引起大家的注意，所以不能满足幼儿的表现欲望。针对这一点，我们应根据幼儿的不同水平设置不同的舞蹈活动，让每一个幼儿都有机会来展现自己的特长，多给幼儿个人表现的机会。比如我们可以让幼儿通过舞蹈教学的各种形式，如集体舞、韵律操、律动练习等，利用更多可以利用的时间来充分锻炼、表现幼儿们的舞蹈能力。
2、使每个幼儿的表现机会均等
教师要面向全体幼儿，使每个幼儿都有相同的表现机会，不能一味的找自己喜欢或能力强的幼儿多次表演、领舞、扮演重要角色，置那些自己不喜欢和能力一般的幼儿于不顾，只让他们当观众。这样的教育压抑了更多幼儿的表现欲望，不利于幼儿的正常发展。因此，要让每一个幼儿都轮换担当不同角色，都能表现。
3、创造幼儿的表现契机
教师要善于发现每个幼儿的长处，这样才能为幼儿创造表现个人特长的机会。比如有的幼儿能开叉、有的幼儿能下腰、有的幼儿会现代舞而有的幼儿就会民族舞等等，要让幼儿在外学会的本领展现给班级里的小朋友，会因此受到欢迎而高兴，激起幼儿继续学习的欲望。
二、幼儿舞蹈教学中可采取的教学方法
（一）言传身教
人的语言是不可能给舞蹈艺术作出全面解释的，因为舞蹈是一种有韵律运动，它的“只能意会，不能言传”的特性已经被越来越多的人所承认，所以舞蹈教学一直沿用“身教法”（用自己的行动带动他人，用自己的做法感动他人，从而激发他人的学习兴趣）。而在幼儿舞蹈教学中，由于幼儿的年龄特点，教师不能只说不演示，手不舞，足不蹈，不算舞蹈。所以说，舞蹈教师在舞蹈教学中不仅仅要说，还要做准确的示范。因此，“言传身教法”是舞蹈最基本的教学方法。
1、重视语言艺术，激发幼儿积极性
舞蹈教师除了要有舞蹈修养之外还要有语言修养。教师在舞蹈教学中要用亲切、细致、启发的语言讲解舞蹈动作，这样会给幼儿轻松的感觉，能够树立起幼儿学习舞蹈的自信心。如若使用挖苦、生硬的语言就会伤害幼儿的自尊心，产生反感，将会使幼儿失去继续学舞蹈的兴趣。在教学过程中教师的语言要准确、通俗易懂，这样才能够有利于幼儿理解，不然幼儿的兴趣就会逐渐下降，影响教学质量。
2、树立榜样，提高幼儿学习效果
教师的示范讲解很重要，如果教师所示范的舞蹈动作不准确亦或是出现错误，那么幼儿的动作一定是千姿百态的，因为幼儿的模仿对象就是教师，所以教师一定要塑造好的形象让幼儿尽量容易效仿。
幼儿的理解能力与其年龄有关。幼儿的年龄越小，理解能力就越差，所以在幼儿学习舞蹈的过程中，教师主要采用的方法就是直观教学法，而形象的示范就会显的尤为重要。一个是全面的示范，另一个就是将舞蹈动作简单化，根据幼儿的年龄特点，教师可以将一个复杂的舞蹈动作分解成几个幼儿容易模仿的动作，比如我们觉得很简单，很容易就能做到的手部动作，幼儿就未必能做到，在这时，我们可以将其分解成对于幼儿来说很简单的一个或几个手部动作的组合。在学习过程中要求幼儿模仿的越像越好，当幼儿逐渐掌握了自己身体的运动规律后，跳起舞来就会容易很多。所以，教师要做到一次次不厌其烦地为幼儿示范，并且每次的示范要尽量做到完美，这样就会提高幼儿的学习兴趣。
（二）创设环境，激发兴趣
1、营造音乐氛围
舞蹈是音乐的回声，音乐是舞蹈的灵魂，由此可见舞蹈与音乐是密不可分的。好的音乐可以激发幼儿在舞蹈过程中的情感，还可以强化动作，一旦舞蹈离开了音乐，那么孩子在舞蹈中所表达出来的情感就不够完整了。二者之间既有不同之处也有相同之处，舞蹈与音乐结合，那节奏便是二者之间的共同点。
音乐和舞蹈是一种相互表现、相互促进的统一体。舞蹈动作的速度受音乐节奏、节拍的限定，音乐能够促进幼儿在舞蹈的整个过程中表达情绪、烘托气氛；还能带给幼儿轻松、愉快的感觉。适当的给幼儿提供适宜的音乐刺激，会激起幼儿对舞蹈的热情，那么随着时间的积累，幼儿就能大胆的表现自己，还会逐渐培养幼儿对舞蹈的兴趣。一首好的幼儿舞蹈音乐能够发展幼儿的想象力，启发幼儿的创造性与参与性。所以，教师在选择舞蹈音乐时要尤为慎重。
2、自主表现
教师要尽量多鼓励幼儿自由的表现自己，不要随意打断幼儿的创作，如果有些幼儿确实遇到困难，教师可以进行个别性的指导。幼儿在创作过程中是快乐的，我们教师要接纳每个幼儿不同的创意，不要太在意结果，只要让幼儿能享受到其中的乐趣就好。
（三）体验探究，激发情感
1、感受生活，丰富情感，激发乐趣
幼儿舞蹈表现的源泉来自于生活，正确引导幼儿在生活中认真观察、体验生活与舞蹈的关系，学会用自己的方式进行表达，教师给予幼儿适当的支持，这样可以使幼儿在生活中积累经验，激发幼儿对舞蹈活动的兴趣。教师要帮助幼儿观察，感受生活的千姿百态，聆听大自然的各种声音，提高幼儿的艺术感受力，丰富体验。因此开展生活化的幼儿舞蹈是很重要的。
2、提高自我表现力
让幼儿在游戏中学习，展开想象，使幼儿身临其境。幼儿对事物的理解和感受不光靠舞蹈动作来表现，丰富的表情是幼儿心灵的窗口，当我们看到幼儿面无表情的舞蹈时就要适时的问一问，启发一下，那么幼儿就会很自然的笑起来，不用讲舞蹈的动作，要幼儿通过想象去表现，这样在情景交融的状态下就可以提高幼儿的自我表现力了。还可以夸张的或拟人语气激发幼儿的表现欲望，幼儿的思维是具体形象的，所以教师尽量使用形象的比喻，使幼儿能体会生动、形象的舞蹈动作的特点,重庆日语培训学校。
（四）游戏法
每一个幼儿都喜欢游戏，并且都在不自主的选择游戏和发展游戏。游戏还有很多的作用，比如可以促进幼儿的身心健康发展、智力发展、非智力因素发展等。并且游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄。游戏是锻炼幼儿能力的活动，是创造幼儿最近发展区的活动。“你给他一个世界，他立刻可以创造无数的世界还给你。”
1、儿童民间游戏
儿童民间游戏是劳动人民自己创编，在民间广泛流传，并都是幼儿喜闻乐见的游戏。通过民间游戏让幼儿了解各个民族的特点和地方特点，有利于幼儿更好的学习民族舞蹈。幼儿民间游戏中蕴含着社会性教育价值，是现代游戏不能比拟的。有些民间游戏是需要幼儿合作才能进行的，比如《跳皮筋》，跳皮筋分为单人跳和集体跳两种。单人跳由俩人拉皮筋，中间有一个人跳或多个人轮流跳，而集体的就是多人拉皮筋，拉出各种形状,重庆日语培训，比如三角形等，由许多人一起参加。跳皮筋也可以分组比赛，一边唱一边跳，这样才有趣，皮筋的跳发有很多种，主要就是根据拉皮筋那方人所规定的规则跳。在跳皮筋过程中，幼儿可以从中满足合群的需要，现在有许多舞蹈都需要共同合作才能达到完美，正好民间游戏可以锻炼这一点。
2、角色扮演
角色游戏是幼儿喜爱的活动，通过角色扮演让幼儿感受音乐，激发幼儿学习舞蹈的热情，在熟悉音乐的基础上学习舞蹈会使幼儿更为主动、积极。比如：在教授幼儿学习《三只熊》舞蹈的过程中，可以将幼儿分组，进而分角色进行学习舞蹈，让三个小朋友分别扮演熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝，这样，幼儿就会将自己想象成所要扮演的角色，像这样的角色扮演学习不但能激发幼儿学习的兴趣，还能更好的完成学习的内容。
三、幼儿舞蹈教学中教学方法常见问题及措施
(一）教师讲解语言的注意事项
教师在舞蹈教学中的语言一定要简单，避免?嗦，以免分散幼儿的注意力。在教授舞蹈动作时语言要力求准确、简单明了，能让幼儿马上明白此动作的规格要领，不要翻来覆去，反反复复的说不清楚。
(二）教师示范动作注意问题
1、示范讲解在舞蹈教学中的作用
示范法是舞蹈教学中最常用的一种直观教学方法。科学合理的示范可以使幼儿建立正确的动作表象，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的积极性。在教学过程中，教师通过示范讲解，使幼儿在头脑中建立所学的动作表象，有利于幼儿对动作概念、过程的理解。通过我们教师个别的有针对性的示范讲解，可以让幼儿更快的理解学习舞蹈的重点和解决难点的方法。
2、教师示范失误
教师动作示范不正确会使幼儿产生错误的动作表象，甚至失去在幼儿心目中的威信。如果不小心失误，可以借此机会向幼儿说明失误的原因，在重新示范正确的动作。比如，我在舞蹈特长班实习期间，一位教师在给幼儿示范《金孔雀》（复习）的完整舞蹈动作时，在中间部分，有一个八拍的动作与教授给幼儿的动作有些差别，但是，又没有幼儿指出其错误，所以这个老师就一直跳到舞蹈示范结束。让幼儿重复时，他们的动作就真的是千姿百态了，老师也许是看出来了，但并没有打断幼儿们的舞蹈，而选择了让他们继续，之后，我感到意外的是，教师提出了问题，便是，“老师在给小朋友们示范动作时，小朋友们有没有发现老师哪里与小朋友们不一样了呢？那老师这样做对不对啊？所以小朋友们不能像老师一样做错误的动作对不对？”
其实，无论是在舞蹈教学还是其他的教学，教师示范动作的失误是屡见不鲜的，我认为在出现错误时首先考虑的应该是怎样将教师的失误像幼儿解释好。
3、教师示范的次数过多
多做一次示范就会多占用幼儿练习的时间，教师要试着让幼儿自己去理解舞蹈动作，让幼儿自己去练习。
（三）教学内容不符合幼儿的年龄特点
幼儿舞蹈对幼儿的身体素质、情感、注意力等各个方面有着特别重要的意义，它能够促进幼儿身心的健康成长。所以幼儿的舞蹈教学内容要符合幼儿的年龄特点。相反，如若教师教授的舞蹈不适合幼儿的年龄，那么幼儿接受起来就会十分的困难，并且不好理解，不利于教师的教学进度，更不利于幼儿的发展。
无论是什么舞蹈，它都是一门依靠情感和形体表演的艺术，让幼儿学习舞蹈能够很好的增强他们的自信心、激发幼儿的表现欲望、还能够让幼儿学会理解和表达舞蹈的内涵。所以，为了让幼儿更好的掌握学习舞蹈的要领，教师在教授的过程中必须注意舞蹈动作示范的准确性，要使用能够让幼儿理解的言语，教师本身也要做到在舞蹈的过程中表达情感，总之，教师在舞蹈教学中一定要给幼儿树立榜样。