没有音乐 照样跳舞――听“宏志妈妈”讲宏志班的故事
广渠门中学组织近百名宏志生到游乐园感受“飞翔” CFP供图 if(picResCount>0){ document.getElementById("picres").style.display="block"; document.write("
"); } ■本报记者 李凌 黄蔚 易鑫
有这样一群学生，他们尽管家庭贫困、生活艰辛，却始终不放弃求学深造的梦想，在学校和社会的帮助下，在自己不懈的努力下，全部考入大学，用知识改变了命运。
有这样一群班主任，清一色的“娘子军”，没有双休日、没有寒暑假、没有加班费，每天围着学生转，用心灵温暖心灵，用生命影响生命，被学生称为“亲爱的妈妈”。
有这样一所学校，心系寒门学子，首创专门招收贫困学生的免费高中班，不仅改变了上千名贫困学生的命运，更开风气之先，创造了一种被推广至全国的贫困学生教育模式。
这所学校、这群班主任以及这些学生,真空滤油机，都与“宏志”二字结缘。
1995年9月1日，49名品学兼优、家庭贫困的学生见证了全国首个免费高中宏志班在北京市广渠门中学的诞生。15年过去了，广渠门中学的宏志班已经帮助700多名宏志生圆了大学梦，400多个家庭因此摆脱了贫困。
日前，由中国教育报和北京市教育学会主办、北京市东城区教委协办的“全国首届宏志教育高峰论坛”在广渠门中学举行，来自全国各地办有宏志班的学校代表会聚一堂，共同探讨宏志教育。
宏志班该怎么办下去？宏志教育的精神内核何在？宏志教育如何与时俱进？怎样让宏志精神产生持续影响，赋予更多学生前行的力量？
借论坛举办之机，记者倾听了广渠门中学宏志班班主任讲述的宏志班故事，从中不难感受到老师们对宏志教育的真诚付出与实践中的思考。
与大多数学生不同，很多宏志生都无法在生活上得到父母的关照。如何走进他们的生活？又如何从关照他们的生活开始，打开他们心灵的大门？
“老师就像我的亲妈妈”
讲述人：高金英，第一、四、七届宏志班班主任
李子文是第四届宏志班学生。我在一次以“我的故事”为主题的班会上得知，他5岁时父母离异，此后与父亲相依为命。由于受不了离异的打击，子文父亲患上了精神病，很长一段时间里，子文和父亲无家可归，四处流浪、衣食无着。后来，子文父亲病情加重，住了7年院。在好心人的帮助下，才完成了九年义务教育，凭着自己的努力考上了宏志班。
班会后，我决定到他家去家访。在北京市海淀区四季青乡玉泉大队，颐和园西墙外，我打听着找到了子文的家。叫开门后，只见子文的爸爸光着脊梁，满脸络腮胡，就像小说里的李逵，身上别提多脏了。院子里破破烂烂，杂草丛生，几只兔子跑来跑去。屋里更是脏乱不堪，一张单人床上没有铺盖，吊着的蚊帐已经看不出原来的白色。
子文没在家，等待他的时候我发现，他家的窗户还是农村里的老样式，上面贴的窗户纸都破了。我当时就想，子文太不容易了，在这样艰苦的环境中还能考上高中，我一定要帮帮他。
天气凉了，我想起子文家的窗户该糊纸了。于是，和他约好周末一起回家糊窗户，想到子文的胡子挺长，我又给他买了一把刮胡刀。周末下起了大雨，但我坚持去子文家，鞋几次被泥巴粘掉。子文一直紧紧地搀着我，生怕我跌倒，我俩打着一把伞，贴得很近很近……
到了子文家，我先帮他糊好了窗户、刮净了胡子，又和他一起收拾屋子。整理中，我发现几团纯毛毛线的外层已被老鼠咬坏了，觉得很可惜，想拿回去给子文织个毛背心。征得子文爸爸的同意后，我把毛线拿回了家。没想到这可麻烦了，我忘了自己已经是50岁的人，眼睛花了，幸好年轻时织毛衣的技术比较娴熟，摸着织吧。作为宏志班班主任，我每天忙完已经是夜间12点多了,只好每天夜里坐在床头织个十行二十行，用了两个多月，才把毛背心织好。此后，子文过生日，我就把他请到家里，为他买生日蛋糕；高考那三天，我让女儿、儿子在家给他准备饭菜，为他服务。子文感动地说：“老师就像我的亲妈妈。”
慢慢地，子文开朗了，心扉打开了，成绩提高了，脸上有了灿烂的笑容。
【记者点评】很多宏志生由于有过困苦的经历，不愿敞开心扉。如何开启他们的内心，让他们愿意接受教育与引导？走进他们的生活是一种很好的方式。因为很多宏志生的父母或下岗、或离异、或重病、或残疾、或亡故，因而，他们不仅无法得到来自父母的心灵关照，甚至无法得到基本的生活照顾。而成长阶段的生活体验对学生的一生影响巨大，宏志班班主任将自己置身于宏志生的实际生活，不仅更容易走进他们的内心，还会在宏志生成长的重要阶段温暖和影响他们的生命状态，对宏志生的成长产生积极影响。
由于家庭的不幸，宏志生往往会产生忧虑、自卑、焦虑、戒备心过强等心理问题。如何呵护他们曾经受伤的心，帮助他们形成健康的心理与人格？
“这一次我终于被记起”
讲述人：李志伟，第五、九届宏志班班主任
马丽是第五届宏志班学生，毕业时考上了第四军医大学。每隔一段时间，她都会给我打个电话，“汇报”她的生活和学习情况，特别喜欢与我交流。不过刚来宏志班时，她可不是这样，不与人沟通，很少与人接近，整天眉头紧蹙。
马丽的父母从前经常因生活琐事争吵，姥姥一家非但不劝阻，还总是挑拨离间，这使他们的夫妻关系更差。10岁那年，马丽妈妈患上精神病住进了医院，爸爸要去医院照顾妈妈，马丽不得不承担起做饭、洗衣、照顾弟弟的责任，过早地体会到生活的艰辛。后来，爸爸因为劳累过度病倒了。姥姥一家人仍然对爸爸步步紧逼，出口大骂。这一切，让马丽十分仇恨姥姥，同时也变得更加敏感。
知道马丽的情况后，我想，如果她带着仇视的心态走向社会，那么她的生活肯定不会快乐，作为班主任，我怎样才能让这颗受伤的心复原，让她从自我封闭的状态中走出来？
经过了解，我得知她16岁的生日在即。于是，和她的宿舍同学一起为她设计了一个生日晚会。那天晚上她的话不多，但大家都能感受到她的快乐。后来，她在周记中告诉我，从来没有人给她过过生日，她生活在被遗忘的角落里，这一次她感到终于被人记起了。我知道她心底的冰开始慢慢融化了。此后，我注意观察她每一个细微的变化，她伤心时我安慰她，高兴时我比她还快乐，我还给她买生活用品，为她的家庭做力所能及的事情，经常找机会与她交流。终于，她愿意向我袒露心扉了，我们成了最好的朋友，用她的话说，每当有事的时候她总是第一个想到我。
为了让更多的宏志生树立起自信，感受到自我价值，形成健康的心理与人格，我为他们搭建了各式各样的舞台，力争让他们每个人都能做校园生活的主角：积极鼓励学生走进校园党校；带着学生走进话剧院，并自导自演了话剧《茶馆》；带学生走进大观园，让对“红楼”了解深入的学生自己做导游；举办学生“百家讲坛”，让学生们走上讲台……
我坚信，教师是在帮助学生抒写历史，要让学生拥有收获美好未来的能力，尤其是健康的心理与信念，这样，每个学生才能在人生的舞台上展示才能、赢得掌声。
【记者点评】宏志生往往肩负着家庭的殷切希望，他们比任何人都更渴望通过自己的努力改变家庭的命运，但是由于个性和家庭环境的不同影响，有些人可能会平静而勇敢地接受挑战，而有些人则有可能充满焦虑，自卑自怜，自暴自弃，甚至对社会失去信任。因此，教育者有责任引导其形成健康心理与人格。人格教育的实施过程，实质上是使其心理达到和谐、均衡的过程，在教育引导中，我们必须使他们明白任何人在成长过程中都不会一帆风顺，创新教育形式，使他们养成健康的心理与品格。
由于家庭条件差，一些宏志生常常对“贫困”二字十分敏感。如何让宏志生正确看待贫穷，并将其转化为身处逆境不忘自强自立的决心与勇气？
“白开水喝得照样甜”
讲述人：高金英，第一、四、七届宏志班班主任
1995年11月18日，学校组织高一全体学生到抗日战争纪念馆参观、学习。
前一天放学后，高一其他班的学生都“飞”往了超市，高高兴兴地采购第二天吃的小食品。那天晚上，学校附近的食品店几乎被高一学生和家长挤满了。高级饼干、面包、巧克力派、香肠、水果、口香糖、饮料，全被塞进了他们的口袋。
作为宏志班班主任，我也开始考虑宏志班学生的午餐如何解决：班级购买？班费承担不起；个人购买？肯定有学生买不起。在宏志班，面包在一些学生家中都是奢侈品，况且，一边领着救济款，一边吃着面包香肠，影响也不好。
想来想去，我觉得这顿午餐正是一个教育学生的好机会。我把这次远行卢沟桥的意义向学生们讲明了，然后略带夸张地把其他班学生准备午餐的情况描述了一下，立即引起全班学生的激烈反应：“太奢侈了！”“我们上卢沟桥干什么去了？是享受还是锻炼？”“能填饱肚子就行。”“让别的同学看看，吃馒头夹咸菜，我们一样走在最前头。”“我们宏志班的学生就应该特别能吃苦，特别能忍耐，不和别人比吃比穿！”最后，大家决定，全班同学第二天的午饭一律吃面食，可以带鸡蛋、咸菜，白开水自己准备。
第二天午饭时，宏志班学生和其他班的学生坐在一起吃饭。我注意观察着我的学生，感觉他们吃得特别香，还很坦然。看到宏志班的同学吃烧饼、咸菜，喝白开水，其他班学生越来越感到尴尬，声音渐小，最后把脸背过去了。
那天，我特别高兴，我对学生们说：“我钦佩大家特别能吃苦的精神，更高兴我的学生有志气！我们就是要让别人看看：没有面包香肠，饭菜吃得照样香；没有饮料，白开水喝得照样甜；没有富爸爸、富妈妈，照样上清华、北大；没有音乐，照样跳舞！”
【记者点评】宏志生大都经历过贫穷和苦难的磨砺。这种贫穷、艰辛和苦难很容易残留在他们的心底，成为沉重的负担。因此，如何放下这些包袱，变成了教育的重要课题。教育者应通过细致入微的心理疏导和言传身教，进行一系列的励志教育，引导宏志生正确看待贫困，走出贫困的阴影，让他们明白只有通过自己的努力才能摆脱贫困的道理，寻找到励志图强的原动力。
作为宏志班的一员，宏志生一方面感受到与有类似经历的同学在一起学习的群体温暖，一方面也容易因被打上“宏志”标签而感到自卑。如何引导学生克服内心障碍，坦然面对自己的宏志生身份？
“真正的美丑只在于内心”
讲述人：李志伟 第五、九届宏志班班主任
宏志班学生的校服背后印有“宏志班”三个字，对很多学生来说，接受起来需要一个过程。
有一年，新学期开学，我发现宏志班学生很少有人穿校服。于是，我要求大家第二天都穿来。但第二天，我发现学生们在教室的时候穿校服，出去时就换上了别的衣服。于是我想，也许学生们不想让别人看到他们“贫困的象征”。我找了好几个学生了解情况，发现果然如此。之后我对学生进行了很多次说教，但效果都不是很好。
我苦思冥想，终于找到了很好的教育机会。在国庆拉练时，我也穿上了宏志班的校服和学生们一起走向大街，走向天安门。我的脸上写满了坦然，而学生们的脸上则写满了惊奇。后来，我经常带着学生穿着校服去参加一些社会实践，并用行动换来人们一句句“宏志班的学生就是好”、“宏志班的学生就是懂事”等评价。学生们终于明白，人们从来没有用异样的眼光看待他们，只是他们自己的心理作怪，才觉得校服上那三个字扎眼。
让学生愿意穿上校服的同时，我也让他们明白了一句话――“真正的美丑只在于内心”。
【记者点评】宏志生的身份，意味着他们背后都有着辛酸的故事、贫困的家庭，以及他们在接受着他人的帮助。这往往会让一些宏志生一方面感谢着宏志班的接收，一方面抵触着宏志生的身份，带来内心的冲突与矛盾。这对宏志生个性的健康发展以及宏志教育的有效性都产生了消极影响。我们应该充分关照宏志生的此种心理，让学生认同自己的宏志生身份，更深体会宏志教育的内涵，从而产生更加强大的内心力量。
宏志生受到社会各界人士的关爱，如何让“受人之恩，当涌泉相报”的道理深植他们心中，让他们怀有反哺社会的愿望，养成强烈的社会责任感？
“人以义来 我以身许”
讲述人：张韵燕，第二届宏志班班主任
我带第二届宏志班那一年，河北省张家口市尚义县发生了6.2级地震，灾区人民住在临时搭建的帐篷里过冬。我在自习课上把这条消息念给了学生。有的学生提议写慰问信，并将两个月来班上卖废品的收入近300元给灾区人民寄去。我没有表态，而是打开班级接收捐助的记事本读起来：1996年11月23日，从陕西来京打工的李胜利叔叔邮来献血所得营养费160元；1996年12月6日，丰台区西罗园中学师生冒五六级大风来捐款捐物……
听到这里，教室里变得静悄悄的，有的学生发出了哽咽声……
我趁机对学生们说：“滴水之恩，涌泉相报，这是中华民族的传统美德,真空滤油机，我们必须身体力行，因为是老百姓的关爱和支持才有了你们学习的机会。”
下午，我到学生宿舍检查时，发现少了12个人，仔细询问后才得知，吃完午饭，这些学生就跑到捐赠站去帮忙了。我一直等到晚上9点多，他们才回来。捐赠站的负责同志握着我的手说：“谢谢广渠门中学培养出这样出色的宏志生。他们一分钟都没有休息，往火车上装了900包大衣，一连干了7个小时，每个人却只要了一碗3块钱的面条……”
看着学生们疲惫的面容，我又心疼又喜悦：“人以义来，我以身许。你们学会了反哺社会，我真高兴。”
【记者点评】很多学校的宏志生都有很强的社会责任感，他们享受到社会关爱的同时，也懂得承担自己对社会的责任，尽其所能回馈社会。教育宏志生懂得反哺社会是宏志教育的重要特色，这不仅使宏志生的努力奋斗有了更强烈的的精神支撑，也使他们对自己的人生价值有了更深刻的认识，同时，也使社会得以良性循环。
【观点】宏志班：激活生命的教育尝试
自全国第一个宏志班在北京市广渠门中学正式成立后，宏志班的教育模式被社会各界广泛认可。有资料显示，2000年，全国第一所专门招收家庭贫困、品学兼优学生的北京宏志中学正式成立。2002年，西部开发助学工程继续延伸，首届42个国家级宏志班正式设立。42个宏志班分布在西部12个省、自治区和新疆生产建设兵团。此后，宏志班在全国各地遍地开花，创办地既有相对发达的东部省份、城市，又有中西部地区。办学主体既有公办学校，又有民办学校；既有城镇学校，又有农村学校；既有基础教育又有职业教育和高等教育。目前，全国已有上千个宏志班。
宏志班的创办不仅是一种慈善事业，也为维护社会稳定、构建和谐社会作出了重要贡献，尤其体现与推进了教育公平。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求把促进公平作为国家基本教育政策。宏志班的创办为无数因贫穷而失学的青少年铺设了一条依靠自身努力得到个人发展，进而使家庭脱贫的道路，通过优质教育改变了他们的命运，为推进教育公平提供了非常好的思路。
回顾我校15年宏志教育的探索与实践，我觉得办好宏志教育需要做到以下三点：第一，宏志教育要渗透生命教育理念。教育是“生命影响生命”的过程，对学生的成长来说，需要有一个生命的榜样作为楷模。第二，宏志教育应是最好的励志教育。家庭贫困是所有宏志生共同的家庭特点，不论长期的家庭贫困，还是由于家庭的突然变故导致瞬间陷入贫困，对学生的内心都会产生强烈的影响，宏志班的学生因而常常表现出自卑、封闭。因而，励志教育与理想教育很重要，宏志教育要让学生心中亮起理想的明灯。第三，宏志教育重在培养学生健康的心理与人格。我们曾对宏志班与其他班学生作过对比心理测量，结果表明，宏志班学生各项焦虑指标都比较突出。这要求宏志教育更加关注学生的内心感受与人格完善，关注学生全方位的健康成长。
我校在15年的宏志教育中逐渐形成了宏志文化，其精髓是宏志精神。学校针对宏志生特点，提出“六个特别”的口号，即“特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为”，既是外树形象，又是内强素质，更是精神的升华。如今，宏志文化已成为了广渠门中学的办学特色之一，丰富了广渠门中学的教育内涵，最大受益者是成千上万的广中非宏志学生，因为宏志生身上的精神已经影响全校学生的精神品质。
时代在发展，社会在进步，教育在变革，我们对宏志教育也有新的困惑与思考：
首先，社会发展了，人们的生活水平随着经济发展不断提高，宏志班是否有继续办下去的必要？我们认为，社会无论如何发展，一次车祸、一场灾难、一场家庭变故都会使一个原本幸福的家庭沦为弱势群体，从而使孩子上学困难。宏志班必须坚定不移地办下去，而且要越办越好。作为身处首都的宏志班发源地，我们理应承担更大的教育责任。能否获得机会面向中西部，特别是自然灾害频发的地区招生，是我们当下的思考。
其次，宏志生的家庭背景越来越复杂，宏志教育难度越来越大。近年来，宏志教育还曾出现被扭曲的苗头，我们要坚决杜绝打着宏志教育的旗号，片面追求升学率的现象。
再其次，随着我国经济的发展，社会保障机制的完善，弱势群体孩子的受教育障碍已不仅是钱的问题，而是教育本身如何改革的问题。宏志生不是千人一面，统一的教育模式、统一的班级管理，是否符合以人为本的教育思想，是否有利于学生的健康发展？为了解答这个问题，我们进行了将宏志生安排在不同班级，争取让他们生活在更适合自己的集体环境之中的尝试。
当然，解决宏志教育不断出现的新课题，仅仅依靠学校的力量是远远不够的。希望能建立起有政府专项资金资助的宏志教育研究、培训基地，成立宏志教育研究会和跨区域协作体，以把握宏志教育的发展方向，研究宏志教育的新问题，探讨宏志教育的规律，形成富有中国特色的宏志教育品牌。
（摘自北京市广渠门中学校长吴?在“全国首届宏志教育高峰论坛”上的发言）